sábado, 29 de junio de 2013

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL APRENDIZAJE EN COLABORACIÓN

"El trabajo del maestro no consiste tanto en
enseñar todo lo aprendible, como en producir en el
alumno amor y estima por el conocimiento".
 John Locke (1632-1704)



"Necesitamos incluir en nuestras aulas experiencias de aprendizaje cooperativo, ya que muchas prácticas de socialización tradicionales actualmente están ausentes, y los estudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitaria ni con una orientación social basada en la cooperación. Las estructuras competitivas tradicionales del aula contribuyen con este vacío de socialización. De este modo los estudiantes están siendo mal preparados para enfrentar un mundo que demanda crecientemente de habilidades altamente desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica". 
kagan, 1994





CAMBIANDO LA SITUACIÓN SE CAMBIA LA ACTITUD
Un aula es una situación . Si queremos que sea cooperativa, hay que CREAR
SITUACIONES DE TRABAJO COOPERATIVO.

  1. En un sistema tradicional de enseñanza funciona el ¡yo, yo , yo!solamente el alumnado aventajado es el que levanta la mano en clase, la participación es limitada.
  2. En un sistema que introduce el trabajo en grupo sin organizar, se reproduce en menor medida la situación anterior, es decir, siempre habrá unos alumnos que serán los líderes del grupo , tomarán la palabra la mayoría de las veces, dirigirán a los demás etc.
  3. El sistema que mejor funciona es de GRUPO ESTRUCTURADO,donde todo el mundo tenga una situación idéntica ante elaprendizaje, pueda y tenga que participar para que el grupo funcione.


Algunos LEMAS posibles:
“Todos aprendemos de todos”
“Aquí cabe todo el mundo”
“Tengo derecho a aprender de acuerdo con mi capacidad. Esto quiere decir que nadie
puede ponerme un mote por mi forma de aprender”
“Tengo derecho a ser yo mismo. Nadie puede tratarme de forma injusta debido al color
de mi piel, a mi peso, a mi estatura, por el hecho de ser niño o niña, ni debido a mi
aspecto”

EJEMPLO DE NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
1. Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente).
2. Pedir la palabra antes de hablar.
3. Aceptar las decisiones de la mayoría.
4. Ayudar a los compañeros.
5. Pedir ayuda cuando se necesite.
6. No rechazar la ayuda de un compañero.
7. Cumplir las tareas que me toquen.
8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.
9. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los demás.
10. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja.

Leer más en http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.cooperativo/AC_Algunasideaspracticas_Pujolas_21p.pdf

Trabajando aprendizaje cooperativo trabajamos principios de la inteligencia emocional.

Desarrollo de los 6 Principios de la Educación Emocionalmente Inteligente:

PRINCIPIO                                     CORRELATO CON HABILIDAD PRÁCTICA

Respeto                                       Empatía
Entusiasmo                                 Autorregulación
Curiosidad                                  Habilidad Social
Orgullo                                         Autoestima-Autoconocimiento
Motivación                                   Motivación
Autonomía                                   Iniciativa-Motivación

Desarrollo de cada uno de los principios con:
1)    Definición, propósito y alcance
2)    Ejemplos de aplicación,
3)    Técnicas psicológicas y/o de comunicación
4)    Dinámica sugerida para su enseñanza y/o aplicación.

Para empezar... esquema muy claro, fichas útiles, ejemplos concretos de técnicas ( imágenes):
http://edu.jccm.es/cp/vcaridad/PPt-El%20aprendizaje%20cooperativo%20como%20recurso%20para%20enseNar.pdf

Más LIBROS EN PDF sobre aprendizaje cooperativo:







lunes, 24 de junio de 2013

Yo lo hago. Yo puedo

Lo que se aprende en la escuela sirve para cambiar el mundo a mejor.
Lo que se aprende en la escuela sirve para cambiar a cada alumno a mejor.
Lo que se aprende en la escuela sirve para que cada alumno sea un agente que actúe para cambiar el mundo y las personas que lo habitan a mejor.
Si lo que se aprende en la escuela queda en la escuela, esto no sucede.

Haciendo se aprende. Actuando se genera interés y cobra sentido lo aprendido. La escuela es solo el semillero para que sus aires de cambio positivo, de valores aprendidos, se esparzan por la tierra.

Lo que aprendo me hace crecer y me hace responsable para generar cambios en el mundo en el que vivo.

Lo que trabajamos en la escuela tiene un objetivo real,  preciso, aplicable a algún elemento concreto y humano de la sociedad. Un objetivo claro, tangible, practicable, que debe llegar a su fin para, cada día, estar en la escuela, todos, la comunidad educativa, con el corazón más abierto que ayer, con más confianza y poder.

La escuela es parte activa de la sociedad. Se relaciona con la sociedad.

martes, 11 de junio de 2013

ESCUELAS ALTERNATIVAS, ¿QUÉ OPINAS?




Nosotros no vivimos, cuando éramos estudiantes, esta escuela que aparece en los primeros minutos del programa que os enlazo.
Casi siempre, admito, las cosas se idealizan cuando se ven en los medios de comunicación, en otras ocasiones se endemonizan, mas sirva como acercamiento.
Nosotros no vivimos esta escuela basada en estos principios que sabemos sanos tampoco como profesorado.
La tensión social, la presión competitiva, genera fuerzas conflictivas en nuestras escuelas. Pero no ayuda a aprender, sí a "sacar un 9 o 10". Pero "sacar un 9 o un 10" no es siempre sinónimo de haber aprendido en profundidad, de manera duradera o cuestiones vitales, importantes para evolucionar. 
Estar en las buenas emociones y la gestión positiva del pensamiento determina nuestro grado de felicidad, nos hace o no entender la vida y relacionarnos. ¿Yo qué quiero para mi hijo? Que sea feliz.
Sería importante educar y enseñar, compartir y aprender en la escuela más sobre la vida real.
Los niños y niñas por naturaleza son curiosos y les encanta aprender. Si el aprendizaje está sobrecargado de normas y no lleva el ritmo personal del que aprende,entonces, en muchos casos se convierte en carga pesada en lugar de en liberación, en entendimiento.
Conozco "Wiñaypaq" ( la escuela de las relaciones) en el Valle Sagrado, Cuzco, Perú y he estudiado la escuela Pestalozzi en Ecuador. No son perfectas pero lo básico humano está mejor cubierto. Son más reales que 31 niños y niñas sentados en hilera seis horas al día en una situación jerarquizada con poca ida y vuelta.
Lo básico humano falta, a veces, en nuestras escuelas oficiales... Pero ya estamos inmunizados, no nos  produce daño porque lo entendemos como "normal".
Más que una alternativa, me gustaría tener el valor y la lucidez de poner en práctica- comunitariamente-  en nuestras escuelas,  algunas ideas que funcionan y son necesarias para que los seres humanos crezcan cada día más humanizados, seres humanos bellos, seres humanos que tiendan a la plenitud.
  • Organizar y crear espacios diferentes.
  • Organizar y crear relaciones diferentes entre profesorado, alumnado y familias.
  • Trabajar y jugar con materiales diferentes.
¿Cómo de diferentes?
Pensemos entre todos la alternativa para hacer crecer a la pública. ¿Qué se te ocurre?

A mí, por ejemplo, me apetece aprender más del alumnado y sus familias, me apetece crear el conocimiento entre todos, ser no más una guía, tanto como esto. Y es que yo no sé nada, cada día menos. Durante el camino me he ido librando de pensamientos, y he ido atesorando pasos más serenos y ligeros. Si eso he aprendido, si eso me ha regalado la vida: ¿cómo empeñarme en llenarles la cabeza a presión y el corazón a estos jóvenes para que se la vacíen durante el resto de su tiempo?. Cuanto más me he empeñado, de hecho, menos aprendizajes reales y duraderos consigo. El empeño debe ser suyo.



domingo, 9 de junio de 2013

El Circo de la Palabra


Había poniente. Fresquito. Nos acompañó durante la caída de la noche en el patio jardín que, amablemente, nos ceden Nati y Cristóbal de la librería "La luna nueva" de Jerez para crear y comunicar cada año antes de que la primavera acabe.

Eran las ocho y cincuenta y éramos unos cuantos. Muchos creando y comunicando, bastantes escuchando. Al final supe que éramos muchos más porque la atención fue real y la unión la que pretendíamos. El público se divirtió y sintió. O eso fue lo que nos han trasladado.

Comenzó "El circo de la palabra".


Posteatro irrumpió entre el público, eran una tradicional familia que iba al circo: el padre malhumorado (Juanjo Juliá), la madre conciliadora ( Pili Viaña) y el hijo pesado, pesadísimo, con un tambor en mano (Gabriel Campuzano). Ellos fueron vertebrando este especial recital sobre el circo y lo que de circo hay en nosotros. Nos hicieron reír con sus monólogos y ajustaron el hijo conductor entre un y otro poema. Sin ellos no hubiese crecido este circo de la palabra.
Después seguimos, algo a trompicones en los primeros minutos, hasta que se fueron calentando motores y empezó a rodar el circo con suma facilidad.

Ramón Luque, sacó su león y como buena Fiera de las palabras nos mostró con saña la responsabilidad inherente al acto de hablar, la necesidad de ser impecables desde la voz, a través de las consecuencias de lo contrario, lamentables, dolorosas, las que todos sufrimos y participamos de ellas. Su dramatización me gustó mucho, si cabe más aún, porque sé que los indocentes no son teatreros y verlos tan ataviados, entregados y sintiendo su personaje,  me inundó de inevitable ternura y alegría.

"(...)
Vuestra inocencia
no me da calma,
vuestro futuro
mi gula sacia.
Yo soy la fiera
mirad mis garras
no son de acero
son de palabras.

Pueden rasgar la ternura
el rostro de la inocencia,
pueden provocar dolor
y desnudar a la pena.

Cuando estéis más confiados
puedo lanzar una insidia,
y ya no seréis vosotros,
del odio seréis la víctima.

También os puedo quitar
la calma con un insulto,
y sólo seréis fracaso
ante los ojos del mundo.
(...)"

Ramón Luque

Después Lola Fontecha y Paco Velázquez, dos de las almas de este proyecto por la ilusión y participación activa en su desarrollo, nos hicieron entrar en el alambre vestidos de equilibristas para saltar al vacío en su relación y aún así sostenerse en un movimiento final de tocar tierra.

"De puntillas sobre el alambre
con los brazos abiertos buscando el sol,
nuestros ojos permanecen cerrados
sin ver final ni comienzo,
teniendo muy claro en nuestro interior
que lo excitante está,
en los minutos que perdura el trayecto.

Red de nubes tersas
con la esperanza tendida
aguardando la ocasión,
del error que nos lleve hasta ella,
para llenarnos de besos teñidos de color.
(...)"
 Lola Fontecha y Paco Velázquez

La mujer barbuda encarnada magistralmente por el gran amigo Jorge Garrido de Bornos ( talla 70 de chaqueta de mujer) nos fascinó con su atuendo y su interpretación del no haberse sentido querida, del llevar siempre el sino de la frustración amorosa, del temor a que se aprovechasen de ella y del no encontrar más salida a su libertad que acabar con su vida. Emocionante. Gracias.

"(...)
Se agotaron los vientos de inútil esperanza,
se perdieron los rumores de mi felicidad,
se han cerrado las puertas de mi alma.
El circo ya es historia, mi pecho ya no luce
y las canas me pesan bajo el tinte sacrílego.
Pero no se secará mi cuerpo ante risotadas
ni carcomida de alcohol mi voluntad.
No pienso a nadie darle pena,
no estoy en un laberinto sin salida.
Sé cuál es el camino de mi libertad."
Jorge Garrido

Mon, esta vez, se cubrió de lentejuelas doradas para crear una trapecista singular, acompañada magistralmente de Marco a la guitarra española y de Pablo y Olga,  sus dos pequeños amigos vestidos de blanco, que se columpiaban en el jardín. Marco, a ritmo de soleás, soleás por bulerías y bulerías, cambiante como el poema, consiguió sintonizar con el espíritu de la declamación perfectamente. Y en ese momento de armonía  surgieron entre los versos las emociones que me empujaron a escribirlo: el deseo de no ser de la materia, el deseo de ser puro éter, lo inevitable de aferrarse a ella, la inercia... el saber que no pertenecemos ni nos pertenece nada, y en ese desamparo, el amor absoluto, la unidad, tú y yo siendo lo mismo, el nada es nuestro porque somos todo. Gracias infinitas Marco y todos los que allí estabais por dejarme compartir.Os supe yo, me supe vosotros, durante estos minutos. Ojalá algo de ese inmenso amor final os haya llegado.

"(...)
nada es mío  no quiero emociones verbos pensamientos                             BULERÍAS SORDAS
no estoy aquí muerta mediovida encenizada No quiero

Estoy radiante,  voy en volandas,
todo corazón aéreo, libertad vibrante
silencio,

soy tú Mírame   soy tú y nosotros,
soy lo que nunca seré y siempre fui,
soy  el gozo, soy sol ,
soy danza que te baila, soy milagro,
soy la compasión:
¿te ciego de amor?

No temas, no he muerto

Tus ojos abiertos dan fe de mi eterno balanceo."
Mon 

El domador de palabras, la misma fiera, Ramón Luque, felizmente ataviado (¿de dónde sacáis estos disfraces tan maravillosos, oye?) nos dio la otra cara de la moneda de la palabra: la palabra poética, el lirismo que tantas veces deseamos rescatar de la vida para compartir con vosotros. Ese lirismo que me niego a creer que esté en crisis, o que sean malos tiempos para él. Tan necesario. Solo hace falta buscar la manera, el momento, y nos llega, inevitable. Tan inevitable como que somos él y él forma parte de nuestra humanidad.

"También puedo hacer con versos
toda una revolución,
basta oponer libertad
a futuro y opresión.

Si alguien me acerca una estrella
sin pudor la domaré
y veréis que la transformo

en el jardín del edén."
Ramón Luque

Finalmente, de nuevo Paco y Lola  (Virtu y María tuvieron un problema de última hora, y no pudieron venir), cerraron con todo un despliegue de disfraces, estrellitas, etc.. como los payasos de toda la vida que no pueden faltar en el circo donde tampoco faltó desde el maquillaje hasta el apaño del pantalón de Lola que se rompió a media función.

"Que con el blanco hago mi cuerpo y mi rostro,
con el arco iris visto mi albura,
con carmín pinto miles de sonrisas,
reflejadas fluidamente en ti.

Con el amarillo ilumino el día,
tras nariz roja y cara pintada
de mil colores sin pudor,
con manga ancha que no ensancha
y un enorme pantalón,
sacado de un baúl lleno de ilusión… 
Tapa abierta, ¡al cielo las estrellas!
se quedaron allí metidas en la última función."
Paco, Lola, Virtu y  María 

Todos unidos  junto con el público cantamos para terminar " Había una vez un circo" y nos tomamos una copita a la salud de la vida, comentamos y compartimos hasta que, tras barrer y recoger comunitariamente, tocó cambiar el cuerpo de sitio y hay quien se fue a casa, y quien siguió la fiesta. 
Ramón se fue corriendo por motivos personales, Juanjo para trabajar que tenía turno de noche y llegaba tarde, y Paco, Lola, Jorge y familia y yo terminamos de tertulia donde empezó todo esto: en el bar de enfrente de mi casa. Recordando, comentando lo que nos había parecido y sintiendo esta unión, esta grandeza de corazón, debo decirlo, que nos lleva a seguir aquí , de aquí para allá, pero siempre en torno a la palabra poética, al compartir, al sentir, al dejarse sentir, al ser, al desnudarse tan fácil y tan difícil, delante y detrás del escenario. Amigos, gracias, una gran noche. Así lo sentimos todos al despedirnos. 

Gracias a Indocencias, Posteatro, La luna nueva, Viñi, Marco, Pablo y Olga, La Fundación Caballero Bonald y, gracias infinitas, a cada uno de vosotros y vosotras que vinisteis a compartirnos y a compartiros: Álvaro, Lu y Antonio, Mer y Encarna, Charo y David desde Vejer, Avelino, Begoña, Blanca, Juan Carlos del I.E.S. Seritium, gracias a Paco y Nora, gracias Mari Carmen, gracias Gema, gracias a los que ya vinisteis el año pasado, gracias a todos y todas, porque aunque no recuerdo los nombres me quedan las caras en este recuerdo de vida.
A todos los que por un motivo u otro no estabais, sabéis que aunque no físicamente siempre nos acompañáis.
Y quien desee comentar esta entrada, encantada. Me gustaría mucho oír vuestra visión. O leer vuestra escucha. O cualquier cosa parecida.

sábado, 1 de junio de 2013

Tábano. Castañuela 70. Grupos Independientes. Teatro predemocracia. Finales del siglo XX


El grupo Tábano inicia su andadura teatral tras un proceso de reflexión y creación que dará lugar al estreno del espectáculo Castañuela, 70 en un teatro tan comercial como el Marquina en Madrid con un clamoroso éxito de público. Si en junio de 1970 estrenaron, en septiembre la censura prohibiría el espectáculo.
Con un método asambleario y cooperativo de trabajo, creativo, antirégimen y con intención de divertirse y divertir al público además de mostrar a través de clichés populares ( flamenco, lo folklórico, el fútbol, etc.) un mensaje que iba más allá de todo ello, simplemente orientando la intención hacia otros significados posibles. Simplemente para conectar con el público desde los tópicos descargándolos de sus significados habituales y jugando con la risa para contar mucho más. Era una risa que escondía más que la detonación bajo el chiste fácil, la aserción de "yo también pienso lo mismo que tú" y la comunión con la manera de mostrarlo.Entregados, tras la bufonesca y grotesca luz de Tábano, el público llegaba a significados que traspasaban el texto. 
Este vídeo rezuma vitalidad en el recuerdo de aquellos que participaron y una experiencia fascinante de libertad personal y de trabajo en grupo.